RED DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE COLOMBIA RUDECOLOMBIA
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

“Construyendo Nación desde la Región”

El Doctorado en Ciencias de la Educación, que organizó RUDECOLOMBIA, desde 1996, obtuvo la aprobación del Ministerio de Educación Nacional por medio de la Resolución 2333 de julio 3 de 1998 y con Código del ICFES 73103. En el año 2000, el 12 de junio,  obtuvo la Acreditación Previa por Resolución 1591  del Ministerio de Educación Nacional. En el año 2005 obtuvo el Registro Calificado para todas las universidades miembros de RUDECOLOMBIA. Es relevante indicar que, el doctorado obtuvo el Premio a la calidad de postgrados en Iberoamérica, en marzo del 2008, mediante concurso realizado por la Asociación Iberoamericana de Postgrados. AUIP. Se tiene una Ruta Académica y una prospectiva en: cobertura, calidad y gestión. La meta se establece desde el papel de la universidad en la construcción de la nación desde la región colombiana debido a que todas nuestras instituciones están ubicadas en la región colombiana. Se ha establecido tres hechos históricos en las etapas de la prospectiva: 2010, celebración de los doscientos años de Independencia, del 20 de julio de 1810; 2016 (20 años de RUDECOLOMBIA), 2026 fundación de las primeras universidades republicanas en la Gran Colombia.  Actualmente,  estamos desarrollando un programa piloto de estudios posdoctorales, desde el grupo Grupo de Investigación "Historia y Prospectiva de la Universidad Iberoamericana". HISULA. Se trata del primero que se  organiza en Colombia.

Este doctorado  doctoral presenta un  IMPACTO en:

1. Calidad: La reforma académica del Doctorado en Ciencias de la Educación de RUDECOLOMBIA se sustentó en los criterios de:

- El ámbito universitario del espacio común euro americano que propenden  por la mundialización de la cultura, el espacio común académico de las universidades en el contexto internacional y los procesos de integración en títulos e intercambios académicos culturales que hacen necesario vincular a las universidades colombianas en  los procesos de homologación y doble titulación.
- El reordenamiento académico. La ciencia y el humanismo definen los campos estratégicos del Doctorado en Ciencias de la Educación con fundamento en una política a largo plazo trazada en cada una de las promociones.
- La investigación, eje de la actividad académica y proyección social del doctorado. Se sustenta en varios grupos de investigación clasificados en COLCIENCIAS. Los grupos participan y organizan varios eventos de carácter nacional e internacional sobre historia de la educación, currículo y pensamiento educativo y comunicación. Las publicaciones de colecciones, revistas y Boletines dan cuenta de la actividad académica investigativa. El doctorado se inició con dos grupos de investigación (HISULA, ILAC) que dieron origen a los  grupos que se tienen en la actualidad
- Las áreas disciplinares transdisciplinares que permiten la comunicación - interacción de los distintos saberes y conocimientos con pares del ámbito nacional e internacional. Las áreas se plantean desde grupos y proyectos de investigación con la socialización del conocimiento a través de eventos académicos internacionales y publicaciones, principalmente.
- Construcción de comunidades académicas a nivel local, regional, nacional e internacional. Lo anterior, ha permitido las pasantías internacionales y la consolidación de los grupos de investigación.

2. Cobertura: La Red se inició en el año 1996 y el doctorado en octubre de 1998.  A la fecha presenta: 6 líneas de investigación;  22 promociones; una matrícula activa de 294 estudiantes y 52 egresados que corresponden a la primera, segunda, tercera y cuarta promoción. Los estudiantes son atendidos por 114 profesores doctores de Planta y  81 grupos clasificados en COLCIENCIAS. (Veáse Estadísticas)
En el contexto general en Colombia, para el año 2008,  22 instituciones ofrecían programas de doctorado de las cuales 8 corresponden a las universidades de RUDECOLOMBIA con el 33%. Para el año 2006, en los doctorados en educación en Colombia, RUDECOLOMBIA presentó el mayor número de egresados.

3 Optimización de la gestión: Se ha realizado a través de una organización participativa: Comité de Rectores; Comité Curricular; Comisión de autoevaluación; Comités académicos en cada universidad.

4 Sensibilidad normativa institucional: El reglamento general, el de estudiantes y los convenios interinstitucionales pretenden lograr que la normativa sea un instrumento para el desarrollo académico e investigativo del doctorado.

5 La Internacionalización: En apoyo al plan de desarrollo de las Universidades, el doctorado ha centrado esfuerzos en vincular a los profesores a redes de investigadores latinoamericanos y europeos. Esta política se ha cristalizado a través de convenios académicos, en la participación de Redes y en la participación con los docentes y estudiantes en eventos internacionales, de los cuales varios han sido coordinados por el Doctorado y donde se han presentado los avances de las investigaciones. Se ha establecido, desde este programa, relación académica con varias instituciones latinoamericanas, europeas y se ha participado en cuatro redes internacionales cofinanciada por organismos internacionales.

6 Universidad y nación: El doctorado se localiza dentro del sistema universitario estatal SUE y aporta formación de doctores con diferentes líneas de investigación. Específicamente, con el proyecto Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana. Este estudio se aborda a través del pensamiento que hizo avanzar en cada época la institución universitaria desde la génesis de las reformas universitarias, el desarrollo y relación con la identidad nacional, evaluando su concordancia con las demandas sociales del momento y el proceso de modernización. Por otra parte, se estudia la prospectiva con las tendencias, orientaciones y nuevas herramientas para el aprendizaje que están incidiendo en las exigencias sociopolíticas, culturales, económicas, del nuevo modelo universitario regional y nacional.

7  Universidad y región: La universidad en la provincia se convierte en el núcleo central más importante de la región porque se percibe como un elemento constitutivo de la región, y en ella se centran todas las expectativas de desarrollo socio-cultural y, en algunas ocasiones, el económico. En el campo de la educación los maestros, en especial, miran siempre a la universidad como el centro de capacitación y de consulta de sus inquietudes de carácter pedagógico.
Desde esa perspectiva, las universidades de RUDECOLOMBIA desarrollan su trabajo no sólo en la región sino también con la proyección nacional y latinoamericana.

8 Impacto de la Pasantías académicas: El doctorado en Ciencias de la Educación, de RUDECOLOMBIA  desde los inicios ha utilizado como mecanismo, de internacionalización del programa, el sistema de las “Pasantías académicas al exterior”. Estas  se han entendido como la actividad  académica que realizan en conjunto: profesores, estudiantes y directivos de RUDECOLOMBIA en varias instituciones de un país o países en el exterior.

Por: Dra Diana Soto Arango

Fotografía Jorge Cárdenas